Formação sobre dislexia

É já no dia 5 de Maio de 2007 (sábado). Decorre em Lisboa e pretende:


- Definir dislexia,
- Descrever as características da Síndrome Dislexia,
- Conhecer programas de intervenção.


"A Dislexia é uma incapacidade específica de aprendizagem, de etiologia neurobiológica, caracterizada por dificuldades na correcção e fluência, na leitura de palavras, nas capacidades de decifração e na ortografia. Estas dificuldades resultam de um défice fonológico inesperado em relação as capacidades cognitivas e condições educativas.
Recentemente surgiram muitos trabalhos de investigação sobre este tema, feitos por especialistas de diversas áreas, como a psicologia, educação, linguística, genética e neurologia, que tem permitido um avanço significativo no conhecimento desta perturbação, que proporcionam orientações para o diagnostico e intervenção educativa eficaz.
Para todos os profissionais que trabalham com crianças e jovens com dificuldades na leitura e ortografia e necessário saber sinalizar, identificar esta perturbação para que, o mais precocemente possível, possa ser feita uma intervenção adequada."

Esta acção terá lugar no Hospital CUF Descobertas - Parque das Nações

Há dois preços de inscrição:
Até 27/04/2007 - € 75; Após 27/04/2007 - € 100


Mais informção aqui

The APPInep bulletin is out there - take a look at it. It's filled with great and practical ideas!
See you@the APPI conference, May 5th!

see you online or in-world!

your world. your imagination

second life, a new world? the boom after the internet?

Second Life is a 3D platform that can be used for:

• Presenting, promoting, and selling content to a broad online audience
• Collaborating and communicating in real time between multiple participants
• Researching new concepts/products
• Training and educating in virtual classrooms

further info here

PET contest!!

On the 25th of April 2007, the Primary English Teachers Yahoo Group , (PET) is celebrating its 1st birthday. So, if you haven't subscribed yet, this is your chance;) The APPInep committee couldn't let this day pass without a celebration. So, we have decided to organize a competition entitled "My favourite activity", for all PET & APPInep members to participate. We've contacted some publishers, who have agreed to donate some resource books as prizes.
The four most original activities will win a resource book. The winning activities will be assembled into a little brochure for our APPInep participants at the APPI Conference on 5th May and they will also appear in the Autumn issue of the APPInep Bulletin. All entries will be posted on the APPInep website.

The rules are as follows:

Activities should be described in no more than 400 words.
Only one activity can be presented per participant.
Activities can be suitable for Pre-School or Primary classes.
Activities must be sent by 23.55h, Wednesday 25th April.
Each entry must include participant?s name, address, telephone number and email address.
The four most original activities will be chosen by the APPInepcommittee.
Winners will be announced at APPI's 21st Conference, on APPInep Day (5th May) and prizes sent by publishers after this. We look forward to being inundated with fun activities over the next week!
PRIZES

Tell it Again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers - donated by Pearson Publishers
To be announced soon - Oxford University Press
To be announced soon - Cambridge University Press
To be announced soon - Macmillan

Go to http://appinep.appi.pt/?page=contest to fill in your contest entry!!
Best of luck and creativity;)

Relatório da OCDE fala melhor dos professores portugueses do que a Ministra da Educação da República Portuguesa!

Ensino público português


O relatório da OCDE sobre ensino revela o que o Ministério da Educação sabe, mas
esconde, tentando virar os portugueses menos esclarecidos contra os docentes.

O documento original - Education at a Glance, publicado pela OCDE

Se for à página 58, verá desmontada a convicção generalizada de que os professores portugueses passam pouco tempo. É apresentado no estudo o tempo de permanência na escola, onde os professores portugueses estão em 14º lugar (em 28 países), com tempos de
permanência superiores aos japoneses, húngaros, coreanos, espanhóis, gregos,
italianos, finlandeses, austríacos, franceses, dinamarqueses,
luxemburgueses, checos, islandeses e noruegueses!
No mesmo documento poderá verificar, na página 56, que
Os professores portugueses estão em 21º lugar (em 31 países) quanto a
salários!
Na página 32 poderá verificar que, quanto a investimento na educação em
relação ao PIB, estamos num modesto 19º lugar (em 31 países) e que estamos
em 23º lugar (em 31 países) quanto ao investimento por aluno.

Preguiçosa e rapidamente adaptado de um mail que recebi. (Percebe-se que quem escreveu o mail lê os documentos do mesmo modo que eu leio os jornais!)

Spring discussions

Está a organizar-se mais uma discussão no grupo de discussão "Portuguese Primary English Teachers".
Esta destina-se a discutir o ensino de inglês a crianças dos 3 aos 6 anos de idade. Mais informação aqui.
Participem, isto promete!
Qualquer dúvida, perguntem;)

half nelson

(encurralados, em Pt, tem uma gigantesca banda sonora: Broken Social Scene: perfeito)

crianças felizes

É preciso ser feliz, nem que seja apenas para dar o exemplo.
Jacques Prévert

como e que e possivel?

Why are so many teachers so boooooring?

Não deveria ser um trabalho de gente criativa?

41st IATEFL Annual Conference and Exhibition

@Aberdeen, 18th - 22nd April 2007



I wont be there, for the same old reason: I'm a Portuguese teacher working in a Portuguese State school. In other words: I could go on vacation and use an "atestado médico" and would have no problem at all. The problem is that I am not allowed "time off" for training, nor am I allowed to swap with any colleague.

dos ratos no ensino

O que é que se faz quando se encontram ratos numa escola do 1º Ciclo do Ensino Básico?

a) Ignora-se o facto
b) Informa-se a Câmara Municipal, que contratará os serviços de desratização
c) Combina-se uma caça ao rato, com pistas várias (como numa verdadeira caça ao tesouro)


Quando se procede à desratização
a) Os alunos devem ir para casa durante uma semana, de forma a garantir a sua segurança
b) Ignorar o facto
c) Pedir aos alunos para não mexerem no veneno


(As coisas que acontecem nesta capital de Portugal...)

Story nory

Story nory is the slogan, and it’s a fabulous place where you can find a series of stories, for different levels. Remember that YOU make the site, so do contribute!http://www2.blogger.com/img/gl.link.gif

early years

a great blog!
check it out!

Alguem me explica?

Considerando que Portugal está ao nível dos restantes países europeus, em relação ao volume da despesa/investimento em educação, por que é que as escolas públicas têm tantas carências?

Pequenos exemplos do quotidiano:
- papel higiénico oferecido pela associação de pais
- paredes pintadas por docentes
- humidade que impede os cartazes e trabalhos dos alunos de se aguentarem nas paredes

(há dias em que me custa investir e acreditar num país como este, apesar de fazer parte doconjunto de pessoas que não querem abandonar o barco, porque querem dar o seu contributo, porque acreditam...)

Time's person of the year 2006

The internet is no longer a place where people simply search for information, people are quickly creating their own Net content.
Time Magazine chose you “for seizing the reins of the global media, for founding and framing the new digital democracy, for working for nothing and beating the pros at their own game”.

A TLEBS vista por Vasco Graça Moura

"Num site do Ministério da Educação (http/www.dgidc.minedu.pt/TLEBS/CDMateriaisDidacticos/trabalhos/90_Lusiadas _3C.ppt), pode encontrar-se a TLEBS [Terminologia Linguística para os Ensinos Básico e Secundário] aplicada à análise de uma estrofe de Os Lusíadas (II, 12), destinada aos alunos do 9.º ano e qualificada como "corpo linguístico ambíguo". O facto de o ministério ter acolhido o trabalho feito numa escola básica na sua página da rede fala por si.

A estrofe é esta:
Aqui os dous companheiros conduzidos
Onde com este engano Baco estava,
Põem em terra os giolhos, e os sentidos
Naquele Deus que o mundo governava.
Os cheiros excelentes, produzidos
Na Pancaia odorífera, queimava
O Tioneu, e assim por derradeiro
O falso Deus adora o verdadeiro.

Depara-se-nos logo o fac-símile de duas páginas do Canto II da edição de 1572, com o terrível azar de não figurar aí a estrofe em questão... São reproduzidas as n.ºs 63 a 68, não se percebe porquê.

A análise tem coisas extraordinárias. Alguns exemplos:

1. Afirma-se que "o nome próprio Deus nos surge em três posições ambíguas. A primeira é naquele Deus que..., "pressupondo a existência de outros, o que o torna comum e lhe retira o carácter de entidade única".

Acontece que o nome Deus surge apenas em duas posições. E se, na terceira, está implícito, não está como nome. Em vez dele está o pronome "o" [verdadeiro].

A expressão "naquele Deus" não o dessingulariza. Não pressupõe, antes exclui a existência de outros. Basta ler. É um mero expediente enfático e métrico.

Não há qualquer ambiguidade. Deus não é contraposto a outros deuses em termos equívocos. Quando muito, ambíguo seria o verbo no imperfeito do indicativo ("governava", em vez de "governa"), por razões de rima, e isto é que devia ser explicado...

Diz-se também que a segunda e terceira posições da dita ambiguidade do nome próprio Deus estariam em "falso Deus" e "verdadeiro [Deus]".

Volta a não haver ambiguidade: um é falso e o outro é verdadeiro... Aliás, se ambiguidade houvesse, haveria que explicar, em termos empsonianos, que a incerteza ou sobreposição de sentidos funcionaria como recurso de intensificação do efeito poético e da ironia.

2. Pancaia é o nome de uma ilha utópica no Oceano Índico, imaginada por Evémero de Messina (séc. III a. C.). Havia nela árvores de incenso e outras essências vegetais próprias para rituais religiosos. Daí, "os cheiros excelentes, produzidos na Pancaia odorífera" e queimados por Baco. Mas lemos: "o nome próprio Pancaia assume também valor de nome comum devido à presença do determinante demonstrativo '...aquela', constituindo assim uma perífrase de 'Ilha'".

Isto continua a ser puro dislate. Mas o mais bizarro é que o tal determinante demonstrativo "aquela" com tão mágicas e sofisticadas propriedades, NÃO SE ENCONTRA na estrofe analisada!!! É forjado para fins da análise e isto é verdadeiramente grave... E mais grave ainda é o ministério avalizar esta enormidade!

3. Mas há outras coisas pungentes. Noções reaccionárias como sujeito, predicado, complemento directo, complementos circunstanciais, dão lugar a embrulhadas rebarbativas que, do ponto de vista da aprendizagem dos jovens, não adiantam absolutamente nada.

Basta ver como os complementos "...em terra" e "... os giolhos" são descritos. Para o primeiro, temos: "núcleo de um complemento preposicional em posição pós-verbal, constituindo uma unidade sintáctica que serve de locativo à forma verbal põem" e, para o segundo: "núcleo de um grupo nominal que constitui o complemento directo da expressão predicativa anterior". Por sua vez, "... e os sentidos naquele Deus que..." é explicado como "núcleo de um grupo nominal equivalente ao anterior, regido pela conjunção copulativa e que o transforma em complemento directo da expressão predicativa formada pela forma verbal põem".

4. "... produzidos na Pancaia odorífera..." é apresentado como "núcleo de um complemento preposicional seleccionado pela forma verbal 'produzidos' como argumento indispensável". O que é que um aluno vai compreender quanto ao argumento indispensável? De resto, pôr os joelhos em terra e produzir na Pancaia é assim tão diferente? Na Pancaia já não serve de locativo à forma verbal produzidos?

5. "... os cheiros excelentes" acarretam o odor evanescente de um "núcleo de um grupo nominal com função de complemento directo e um Modificador adjectival, em posição de atributo"...

6. "... com este engano Baco estava..." explica-se como "verbo copulativo aqui a assumir um valor absoluto ao dispensar o nome predicativo do sujeito - predicado de uma unidade de hierarquização também secundária". Como é que os alunos vão entender que, muito simplesmente, aquele "Baco estava" quer dizer "Baco encontrava-se ali"?

7. "... e assim por derradeiro, o falso Deus adora o verdadeiro" dá lugar a esta trapalhada: "Predicado da frase que constitui uma oração coordenada copulativa/conclusiva (ligada à anterior pela locução conjuncional e e o conector de valor conclusivo assim)". Parece que toda a frase é o "predicado da frase"…

E o que será pegar em todos os dicionários e onde, na entrada "assim", vem indicado advérbio, alterá-los para se incluir "conector de valor conclusivo"?

8. "Por derradeiro" implica a seguinte explicação deveras transparente: "complemento preposicional aparentemente modificador do sujeito 'falso Deus' no que constituiria uma oração subordinada causal. Na verdade, no contexto, a expressão indica 'Por fim; finalmente' e reforça o valor conclusivo dos elementos anteriores". Quer dizer: formula-se uma hipótese desnecessária, antes de se dar a informação correcta...

Disto se vê como até os professores se enredam nas suas próprias confusões. Escapa à minha obtusidade como é que miúdos de 14 ou 15 anos, ainda por cima mal preparados, vão perceber tudo isto e muito mais nos 45 minutos que são expressamente indicados para a análise em questão. Não lhes chegará todo um ano lectivo à roda desta oitava camoniana!

Com a TLEBS, descobriu-se a maneira de reduzir o estudo de Os Lusíadas no 9.º ano a uma só estrofe das 1102 do poema. Coitado do Tioneu!

O ódio à Literatura atinge o seu paroxismo nestes modelos de autópsia.

Acuso deste crime o Ministério de Educação."
(Hoje, no DN)

Formação creditada para professores de inglês - 1º CEB

A Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular (DGIDC), do Ministério da Educação, vai realizar a 2ª edição da acção de formação on-line "Gestão Curricular do Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico", de concepção co-participada pela APPI.
Esta acção realizar-se-á entre 6 de Janeiro e 3 de Março de 2007.
Este curso consiste em 25 horas: 16 online e 9 horas presenciais (uma sessão no início do curso e outra sessão no final).
Chamo a atenção para o facto de não se aceitarem inscrições de pessoas que tenham frequentado a 1ª edição. Infelizmente não existe uma iniciativa do ME que abranja estes docentes. Contudo, os professores são dinÂmicos, por isso continuarão a participar activamente no PET e a cooperar na formação de cada um, com cada um.
É com alegria que recordo a origem do rimary English Teachers in Portugal (PET): Surgiu da necessidade sentida pelos profesores que frequentaram a 1ª edição deste curso.
Informação complementar no sítio da APPI e da APPInep.

Feira da Criança na Cordoaria Nacional

Nos dias 16 e 17 de Novembro terá lugar a Feira da Criança, na Cordoaria Nacional.
Serão preparadas workshops de música, culinária, dança, ciência, condução, astronomia, e ainda cinema, teatro, yoga e algumas prendas para levar para casa.
Por apenas 1 €, as crianças são convidadas a passar uma manhã ou tarde na Cordoaria Nacional, usufruindo de todas as actividades do programa.

Para esclarecimentos adicionais ou inscrições, escrevam para: terraalternativa@gmail.com.

troca de correspondência como motivador da escrita*

Na semana passada recebemos a nossa 1ª carta:)
Espero que seja um excelente motivador e motor da aprendizagem da escrita para estes alunos. Aliás, espero que constitua um motivador geral, uma vez que ainda tenho 3 alunos que nunca estão nas aulas:( O corpo deles está lá, mas a vontade e a curiosidade estão direccionados para outros lados e eu tenho dificuldade em atraí-los.
Adiante! Assim que a funcionária entrou na sala com um envelope enorme, feito em cartolina, todos ficaram boquiabertos - eu também, é claro! - Respondemos quase imediatamente. Digo quase, porque houve necessidade de analisar alguns pormenores bem interessantes. Nomeadamente: O facto da turma dos meninos ser a mesma que a nossa; o facto de o nº de alunos ser igual em ambas as turmas; o facto de haver nomes coincidentes. Dissemos tudo isto na nossa carta e amanhã irão fazer os respectivos auto-retratos, para que a carta possa ser enviada ainda esta semana!

*Com este post, pretendo obrigar-me a escrever sobre a motivação para a escrita e para a leitura e sobre algumas formas de organizar a aprendizagem da escrita e da leitura... espero que funcione!!

Recompensa na sala de aula

Só para vos relembrar que a discussão online começa já amanhã!!
Leituras aqui. Informação sobre inscrição no grupo online, sem compromisso;)
Vemo-nos por lá!