TACON2016

The 22nd TESOL Arabia International Conference and Exhibition

Dubai, United Arab Emirates

Hope you didn't miss it!

Friday’s highlights:

Mini pecha-kucha presentations for the classroom, by Andrew Imrie

A very simple idea, whereby a 3 minute (approximately) slideshow is created and you talk about each image. The fun in this is that the slides - which are made up of images – move automatically, so you have a specific amount of time to say what you want to say about each image.

Gamifying Teacher Professional Development through Minecraft MOOC, by Vance Stevens

My kids are wild about Minecraft and I am ignorant about it, so I came to this session for my babies. It is all very new to me, so a lot went ‘above my head’, but I will definitely get back to the slides and explore what seemed like endless possibilities to integrate Minecraft with teaching.

Intercultural dialogues in TESOL through international telecollaboration, by Daniela Coelho, Ana Pires & Angélica Galante

Interesting collaborative project, as it involved trainees from different countries and study areas. Isn’t it wonderful when we are able to share ‘cultures’ beyond the clichés of food, music & religion? When we tap into each others’ minds and souls, we are able to find more connections and similarities than differences. Unfortunately I had to miss the end of this session, to go set up my presentation!

Teacher professional development through classroom research, by Christina Gitsaki

Whenever I see the name ‘Gitsaki’ I know there’s a guaranteed great session to be had. I have recently started taking research more seriously in my teaching practice when doing research towards my MA in TESOL (Which I have recently finished – Yay!). This session was great as it reinforced the power of the teacher as a researcher, and it introduced the concept of SoTL – Scholarship of Teaching and Learning that is a bottom-up approach to professional development. Power to the teacher! Power to the learner! Right, need to run to another session!

Professional learning communities and their potential, by Fiona Hartley

Establishing a community of professional learning as a way to empower teachers to research their practices and the learning of their students. Left me thinking about my next job, which I will search for in December, after a 4 month-travel adventure with my husband.

CLIL meets flipped learning, by Patrizia Cugusi

I got lost in all the explaining about what CLIL can be, although I went in thinking I knew what CLIL was… so didn’t stay long. Perhaps it was because I hadn’t had lunch or coffee yet.

Pencil to paper, by Halina Stolar

A very simple but effective presentation about 5 class-opening activities Halina uses with her class over the 5 days of the school week. These involve dictation, dictation correction, paragraph writing, letter writing, and a reflection about the week/queries. A great idea in getting writing to flow and a simple way of bringing communication back into writing.

What I wish I had gone to too:

• Sara Cotterall’s session ‘I personally wanted to find out…’, which was about tapping into the students’ interests to enhance motivation to write.

• Claire Kramsch’s plenary entitled ‘Which culture should we teach in an era of globalization?’ I have spoken to a few people who participated in this plenary and they were all highly impressed and a couple even had to take a few seconds to work out adjectives to describe the session!

Applauses

• Registration seemed way smoother than last year.
• Love that there is a generous quantity of water in every room.
• Great to see 45-minute workshops, as opposed to last year’s 30 minutes.
• Large number of concurrent sessions.

Critiques

• I was surprised to see a managerial session as the Young Learners featured speech, because in my humble opinion it should have come from a young learner practitioner.
• Wish there were more YL sessions, but I understand why there aren’t… most participants work with adults or older students.
• Besides the pricey revolving restaurant, food options within the site are limited and unhealthy. Wish there were some yogurts, veggie options and fruit available.

memórias (1)

Há muito tempo que não venho aqui. Hoje, apeteceu-me. Pois é, já me aposentei, felizmente, pois nem imagino como teria sido permanecer na escola durante os últimos tempos.
Ao longo de 36 anos de serviço docente, fui professora do 2º,3º ciclo e secundário, do Ensino Profissional (antiga Escola Técnica)e do Ensino Superior. Fui Docente, orientadora de estágio clássico, directora de um centro de formação.Fiz uma Licenciatura, um Curso de Ciências pedagógias, uma pós Graduação, um Mestrado para além das múltiplas formações mais pontuais inclusivé em Inglaterra.
Nunca tive medo da avaliação. Até fiz o exame de passagem para mudança de escalão, lá na DREL, num dia de manhã, perante um júri de 3 professores, com habilitações exactamente iguais ás minhas. Pois é, nunca beneficiei de um bónus para prosseguimento na carreira. Sempre fiz formação (e não era obrigatória...), sempre tentei ser a melhor professora possível, muitas vezes à custa de tempo que poderia dar à família.
Nunca tive medo de desenvolver projectos com alunos,quer a nível de turma quer de escola, quer mesmo de escola-comunidade. Uns correram mehores que outros, mas a aprendizagem é feita de sucessos e insucessos e isso ficou sempre claro para mim e para os meus alunos.
Talvez estas sejam as primeiras palavras de uma nova secção deste blog - memórias.
Não prometo periodicidade nas memórias, mas sei que irão marcar presença aqui.

brilhante!

Neste momento, é óbvio para todos que a culpa do estado a que chegou o
ensino é (sem querer apontar dedos) dos professores.
Só pode ser deles, aliás. Os alunos estão lá a contra gosto, por isso não contam.
O ministério muda quase todos os anos, por isso conta ainda menos.
Os únicos que se mantêm tempo suficiente no sistema são os professores.
Pelo menos os que vão conseguindo escapar com vida.

É evidente que a culpa é deles.
E, ao contrário do que costuma acontecer nesta coluna, esta não é uma
acusação gratuita. Há razões objectivas para que os culpados sejam os
professores.
Reparem: quando falamos de professores, estamos a falar de pessoas que
escolheram uma profissão em que ganham mal, não sabem onde vão ser
colocados no ano seguinte e todos os dias arriscam levar um banano de
um aluno ou de qualquer um dos seus familiares.

O que é que esta gente pode ensinar às nossas crianças? Se eles
possuíssem algum tipo de sabedoria, tê-Ia-iam usado em proveito
próprio. É sensato entregar a educação dos nossos filhos a pessoas com
esta capacidade de discernimento? Parece-me claro que não.

A menos que não se trate de falta de juízo mas sim de amor ao sofrimento.

O que não posso dizer que me deixe mais tranquilo. Esta gente opta por
passar a vida a andar de terra em terra, a fazer contas ao dinheiro e
a ensinar o Teorema de Pitágoras a delinquentes que lhes querem bater.
Sem nenhum desprimor para com as depravações sexuais -até porque sofro
de quase todas -, não sei se o Ministério da Educação devia incentivar
este contacto entre crianças e adultos masoquistas.

Ser professor, hoje, não é uma vocação; é uma perversão.

Antigamente, havia as escolas C+S; hoje, caminhamos para o modelo de
escola S/M. Havia os professores sádicos, que espancavam alunos; agora
o há os professores masoquistas, que são espancados por eles. Tomando
sempre novas qualidades, este mundo.

Eu digo-vos que grupo de pessoas produzia excelentes professores: o povo
cigano.

Já estão habituados ao nomadismo e têm fama de se desenvencilhar bem
das escaramuças. Queria ver quantos papás fanfarrões dos subúrbios iam
pedir explicações a estes professores. Um cigano em cada escola, é a
minha proposta.


Já em relação a estes professores que têm sido agredidos, tenho menos
esperança.

Gente que ensina selvagens filhos de selvagens e, depois de ser
agredida, não sabe guiar a polícia até à árvore em que os agressores
vivem, claramente, não está preparada para o mundo.



Ricardo Araújo Pereira in Opinião, Boca do Inferno, Revista Visão

o corolário da escola a tempo inteiro
é a família a tempo parcial.

números amigos

estou a participar numa oficina de formação de matemática virada para o 1º Ciclo do Ensino Básico, orientada por uma formadora espectacular: Ana Paula Catela e, apesar de lhe dedicar um ínfima percantagem do tempo que devia, porque 24 são poucas horas para a vida que levo, esta formação está a ter implicações na minha prática:)

aproveito para deixar aqui um episódio que me fez sorrir, muito!

contextualização: o que são números amigos?
ora, quando fazemos as chamadas "contas de cabeça", é aconselhável descobrir estratégias que facilitem as mesmas. uma dessas estratégias consiste em aproximar os números em causa à dezena mais próxima (10, 20, 30, etc.). vejamos:
o número amigo do 1, é o 9, porque 1 + 9 = 10
o número amigo do 2, é o 8, porque 2 + 8 = 10
o número amigo do 3, é o 7, porque 3 + 7 = 10
o número amigo do 4, é o 6, porque 4 + 6 = 10
etc.
na prática:
para somar 49 e 52, podemos pensar em 50 + 51, por exemplo (compensamos: acrescentamos 1 unidade ao 49 e tiramos outra ao 52). imediatamente vemos a resposta: 101:)

ora, pedir a uma criança de 7 anos (feitos recentemente) que explique isto aos pais, pode ser uma tarefa curiosa, sobretudo se for antes de ele ter compreendido bem o que se está a passar com os números. eis um exemplo:

um aluno meu, interessado em aprofundar o que lhe andava a ensinar (ainda não tinha trabalhado a estratégia o suficiente, por isso a criança ainda não tinha percebido, evidentemente, o alcance ou objectivo da mesma), perguntou à mãe:
- oh mãe, quem é que é amigo do nove? ... é o 10?
a mãe, que desconhecia a origem da pergunta, respondeu à altura:
- deve ser... está perto do 10!

a beleza da comunicação é que, entretanto, a criança experimentou mais operações destas, por um lado, e por outro, a mãe confiou no meu trabalho, apesar de não o ter percebido. antes de entrar em pânico, pensou que eu saberia o que andava a fazer e perguntou-me assim que pôde.
graças a isso, está a preparar-se uma "formação familiar", para pais e familiares interessados, para que se possam partilhar novas práticas e novos desafios.
à mudança!

Programa de Matemática do Ensino Básico foi Homolgado

Foi homologado o novo Programa de Matemática do ensino básico.
ainda não tive tempo de o ler convenientemente, mas há grandes mudanças!
aos que já leram, o que acham?

Schools for Chiapas

"Schools for Chiapas was first inspired by the emerging Zapatista education system which continues to be conceived and implemented by indigenous women and men living in rural Mayan communities of Chiapas. Today Mayan children and adults in Chiapas live and learn in community-run, Zapatista centers that promote indigenous language and traditions while charting an independent path for indigenous development based on dignity, democracy, and justice." +
Stummbled across this link - I thought that this prject had come to an end, but was surprised to discover that it is healthier than ever! Well done!

@NILE

so, howdy NILE, finally!

day 1
trip - despite all the alarm, caused by the strike warning, and against expectations our flight was perfect: i was expecting the baggage to arrive at least 40 minutes after us, but we hardly waited; i was expecting to arrive at least 70 minutes late, but we actually arrived 10 minutes ahead of schedule. so, smiles... humpf, but then the poor girls from Porto were delayed! so, while a bunch of gals were spending time (and money!) at the airport, the other bunch was trying to get into a plane.
eventually we all met up and got on our way to Norwich!
welcome party - offered by the weather, with a typical British sky:)
€uros to Pounds - adapter on my laptop, borrowed by me family
accomodation - a lovely family, with no pets!
homework - ain't got any mate, wait until tomorrow - humpf, i thought i had come on holidays!

off to bed for me!
oh, the link to NILE

21º Congresso da APPI

O 21º Congresso da APPI chegou ao fim. o cansaço é algum (lol), mas a sensação de missão cumprida e de sucesso dos professores é enorme: apesar das dificuldades que os mesmos têm em obter autorização para a frequência de formação, houve mais de 500 participantes, cerca de 150 dos quais docentes que trabalham com crianças do 1ºciclo e pré-escolar; as sessões correram bem; os cancelamentos foram poucos; as discussões ricas. Enfim: todos crescemos.
Aqui fica uma foto do "APPInep committee":
Não temos uma foto da família APPI completa, mas fica a destas filhas - eheh
As fotos oficiais estarão brevemente no site da APPI.

Aconselho: Tony Mitton, poeta e escritor, que fez uma apresentação de nos deixar de queixo caído e mãos doridas, de tantas palmas batermos!

Formação sobre dislexia

É já no dia 5 de Maio de 2007 (sábado). Decorre em Lisboa e pretende:


- Definir dislexia,
- Descrever as características da Síndrome Dislexia,
- Conhecer programas de intervenção.


"A Dislexia é uma incapacidade específica de aprendizagem, de etiologia neurobiológica, caracterizada por dificuldades na correcção e fluência, na leitura de palavras, nas capacidades de decifração e na ortografia. Estas dificuldades resultam de um défice fonológico inesperado em relação as capacidades cognitivas e condições educativas.
Recentemente surgiram muitos trabalhos de investigação sobre este tema, feitos por especialistas de diversas áreas, como a psicologia, educação, linguística, genética e neurologia, que tem permitido um avanço significativo no conhecimento desta perturbação, que proporcionam orientações para o diagnostico e intervenção educativa eficaz.
Para todos os profissionais que trabalham com crianças e jovens com dificuldades na leitura e ortografia e necessário saber sinalizar, identificar esta perturbação para que, o mais precocemente possível, possa ser feita uma intervenção adequada."

Esta acção terá lugar no Hospital CUF Descobertas - Parque das Nações

Há dois preços de inscrição:
Até 27/04/2007 - € 75; Após 27/04/2007 - € 100


Mais informção aqui

The APPInep bulletin is out there - take a look at it. It's filled with great and practical ideas!
See you@the APPI conference, May 5th!

see you online or in-world!

your world. your imagination

second life, a new world? the boom after the internet?

Second Life is a 3D platform that can be used for:

• Presenting, promoting, and selling content to a broad online audience
• Collaborating and communicating in real time between multiple participants
• Researching new concepts/products
• Training and educating in virtual classrooms

further info here

PET contest!!

On the 25th of April 2007, the Primary English Teachers Yahoo Group , (PET) is celebrating its 1st birthday. So, if you haven't subscribed yet, this is your chance;) The APPInep committee couldn't let this day pass without a celebration. So, we have decided to organize a competition entitled "My favourite activity", for all PET & APPInep members to participate. We've contacted some publishers, who have agreed to donate some resource books as prizes.
The four most original activities will win a resource book. The winning activities will be assembled into a little brochure for our APPInep participants at the APPI Conference on 5th May and they will also appear in the Autumn issue of the APPInep Bulletin. All entries will be posted on the APPInep website.

The rules are as follows:

Activities should be described in no more than 400 words.
Only one activity can be presented per participant.
Activities can be suitable for Pre-School or Primary classes.
Activities must be sent by 23.55h, Wednesday 25th April.
Each entry must include participant?s name, address, telephone number and email address.
The four most original activities will be chosen by the APPInepcommittee.
Winners will be announced at APPI's 21st Conference, on APPInep Day (5th May) and prizes sent by publishers after this. We look forward to being inundated with fun activities over the next week!
PRIZES

Tell it Again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers - donated by Pearson Publishers
To be announced soon - Oxford University Press
To be announced soon - Cambridge University Press
To be announced soon - Macmillan

Go to http://appinep.appi.pt/?page=contest to fill in your contest entry!!
Best of luck and creativity;)

Relatório da OCDE fala melhor dos professores portugueses do que a Ministra da Educação da República Portuguesa!

Ensino público português


O relatório da OCDE sobre ensino revela o que o Ministério da Educação sabe, mas
esconde, tentando virar os portugueses menos esclarecidos contra os docentes.

O documento original - Education at a Glance, publicado pela OCDE

Se for à página 58, verá desmontada a convicção generalizada de que os professores portugueses passam pouco tempo. É apresentado no estudo o tempo de permanência na escola, onde os professores portugueses estão em 14º lugar (em 28 países), com tempos de
permanência superiores aos japoneses, húngaros, coreanos, espanhóis, gregos,
italianos, finlandeses, austríacos, franceses, dinamarqueses,
luxemburgueses, checos, islandeses e noruegueses!
No mesmo documento poderá verificar, na página 56, que
Os professores portugueses estão em 21º lugar (em 31 países) quanto a
salários!
Na página 32 poderá verificar que, quanto a investimento na educação em
relação ao PIB, estamos num modesto 19º lugar (em 31 países) e que estamos
em 23º lugar (em 31 países) quanto ao investimento por aluno.

Preguiçosa e rapidamente adaptado de um mail que recebi. (Percebe-se que quem escreveu o mail lê os documentos do mesmo modo que eu leio os jornais!)

Spring discussions

Está a organizar-se mais uma discussão no grupo de discussão "Portuguese Primary English Teachers".
Esta destina-se a discutir o ensino de inglês a crianças dos 3 aos 6 anos de idade. Mais informação aqui.
Participem, isto promete!
Qualquer dúvida, perguntem;)

half nelson

(encurralados, em Pt, tem uma gigantesca banda sonora: Broken Social Scene: perfeito)

crianças felizes

É preciso ser feliz, nem que seja apenas para dar o exemplo.
Jacques Prévert

como e que e possivel?

Why are so many teachers so boooooring?

Não deveria ser um trabalho de gente criativa?

41st IATEFL Annual Conference and Exhibition

@Aberdeen, 18th - 22nd April 2007



I wont be there, for the same old reason: I'm a Portuguese teacher working in a Portuguese State school. In other words: I could go on vacation and use an "atestado médico" and would have no problem at all. The problem is that I am not allowed "time off" for training, nor am I allowed to swap with any colleague.

dos ratos no ensino

O que é que se faz quando se encontram ratos numa escola do 1º Ciclo do Ensino Básico?

a) Ignora-se o facto
b) Informa-se a Câmara Municipal, que contratará os serviços de desratização
c) Combina-se uma caça ao rato, com pistas várias (como numa verdadeira caça ao tesouro)


Quando se procede à desratização
a) Os alunos devem ir para casa durante uma semana, de forma a garantir a sua segurança
b) Ignorar o facto
c) Pedir aos alunos para não mexerem no veneno


(As coisas que acontecem nesta capital de Portugal...)